3.2 PAISAJE DE APRENDIZAJE

Finalmente, en esta última actividad, hemos creado ya nuestro paisaje de aprendizaje. La verdad es que, aunque a priori parecía que iba a resultar complejo, una vez seguidos todos los pasos y habiendo hecho las actividades anteriores, realizar nuestro paisaje ha sido bastante sencillo.

Yo ya había utilizado Genially anteriormente, por lo que estar familiarizada con la plataforma también ha ayudado. Una vez buscadas las imágenes acordes a nuestra narrativa, solo quedaba consultar nuestro organigrama para darle forma sobre la imagen elegida y ponerlo bonito. 

Como conclusión creo que los paisajes de aprendizaje pueden ser una herramienta muy útil para utilizar en el aula como un recurso más de los que ya utilizamos, que además puede hacer muy motivador el progreso para los alumnos.

Sin más, dejo a continuación mi Paisaje de aprendizaje.

https://view.genial.ly/628a643abf2a1700185ae3a4/interactive-image-imagen-interactiva 

3.1 MAPA DE EMPATÍA E INSIGNIAS

 A lo largo de este bloque hemos realizado varias actividades muy interesantes. 

La primera de ellas ha sido un mapa de empatía. Consiste, a grandes rasgos, en analizar a tus alumnos de cara a llevar a cabo una narrativa y unos retos, para finalmente obtener un paisaje de aprendizaje que sea motivador y adecuado.

Me parece una actividad muy necesaria de cara a preparar la narrativa, ya que, a fin de cuentas, cada edad y cada grupo de alumnos son diferentes, por lo que bien merece la pena pararse a realizar este análisis.

A continuación dejo la imagen de mi paisaje.

Después de eso, tocaba pensar el la narrativa así como en las insignias que daríamos a nuestros alumnos una vez superadas las actividades.

En mi caso, y en base a mis alumnos, me he decantado por utilizar a los personajes de Lego como trasfondo y animar a mis alumnos a que se conviertan en exploradores.

Las insignias creadas para esta ocasión han sido realizadas con https://www.makebadg.es/ , una herramienta muy sencilla de utilizar y con la que se obtienen unos resultados muy llamativos.

2.2 ITINERARIO DE APRENDIZAJE

Un itinerario de aprendizaje no es más que un esquema sobre las actividades que plantearemos a lo largo de los bloques de contenido. En él detallaremos las actividades optativas que podrán elegir los alumnos, así como aquellas que serán voluntarias y obligatorias, dándoles a cada una su peso en forma de porcentaje. Será necesario que se repartan de forma equitativa a lo largo de los bloques y que, en el caso de aquellas optativas, requieran de un trabajo y esfuerzo similar.

Dependiendo de la actividad, realizaremos un tipo de evaluación que irá desde la observación a la recepción de trabajos y tareas y que se valorarán mediante una rúbrica adecuada a la tarea.

A continuación, añadimos mi itinerario de aprendizaje sobre la fotosíntesis.

2.1 MATRIZ DE NUESTRO PAISAJE DE APRENDIZAJE

En esta actividad, hemos profundizado y puesto en práctica la matriz de nuestro paisaje. Como ya comentamos anteriormente, la matriz anterior nos fue muy útil para tener de un vistazo todas las actividades que realizaríamos en nuestra unidad. Ahora, sin embargo, hemos profundizado un poquito más en ellas, explicándolas y dándoles forma, añadiendo tanto las metas de comprensión como los estándares y competencias, de forma que, unido a la matriz anterior, nos quedaría un material muy completo con el que desarrollar la unidad.

A continuación, se puede leer la matriz que hemos creado, en nuestro caso, sobre la fotosíntesis.

FIN DEL PRIMER BLOQUE

Una vez visto todo el bloque, he de decir que me ha parecido muy útil conocer tanto la taxonomía de Bloom como las inteligencias múltiples y aunarlas en un mismo documento. Sé que es una idea que ya he repetido a lo largo del blog, pero me parece una herramienta perfecta para llevar al aula en nuestras unidades didácticas, sencilla de utilizar y práctica, y ya no solo cuando trabajemos paisajes de aprendizaje, sino en nuestra labor docente diaria.

La experiencia de aprendizaje ha sido muy positiva. Me ha gustado que el tipo de actividades planteadas haya sido muy variado y con posibilidad de elegir. Ya solo con eso, se favorece la motivación del alumnos y, con ello, su aprendizaje, así como se favorece que cada alumno pueda desarrollar aprendizajes en función de sus características y necesidades, dando respuesta a la diversidad de nuestras aulas. 

Veo que esta forma de enseñar tiene muchas posibilidades, pero que requiere de un cambio en nuestra mentalidad como maestros. No podemos seguir llevando un aula cada día más heterogéneo y pedir que todos realicen lo mismo. Sin embargo, sé que esto conlleva dificultades, como la gestión del tiempo en el aula o la necesidad de las nuevas tecnologías en alguno de los casos. Con todo ello, creo que esta metodología aporta más beneficios que inconvenientes y que, favorece el aprendizaje individualizado de nuestros alumnos.

 

1.5 ¿QUÉ HE APRENDIDO?

Para finalizar este bloque, hemos procedido ha realizar una reflexión sobre nuestras primeras impresiones sobre los paisajes de aprendizaje y nuestras percepciones ahora. Creo que esta actividad de reflexión es muy positiva, porque nos permite ser conscientes de nuestro progreso, como puede pasar si llevamos esta práctica al aula. A continuación comparto mis reflexiones.

REFLEXIÓN

Al comienzo del curso, no había tenido ninguna experiencia con los paisajes de aprendizaje. Mi idea era algo así como un itinerario con una narrativa en el que los alumnos fueran realizando actividades progresivamente y en un orden determinado.

Sin embargo, durante este bloque he aprendido que no son simples actividades que se plantean y ya está. Es fundamental tener en cuenta a todos los tipos de alumnos y, por ello, no debemos olvidar las inteligencias múltiples, así como adecuarlo a la taxonomía de Bloom para hacerlo lo más completo posible. Para ello, descubrir la matriz ha sido un avance ya que es una herramienta que me ha parecido muy útil y sencilla de utilizar. 

Por otro lado, me gusta mucho la idea de ir ganando insignias y que haya actividades para elegir. Da la sensación de poder controlar lo que haces y que no sea impuesto por el profesor. La variedad de actividades también me ha gustado mucho, unas más creativas, otras de tratamiento de la información, etc. de forma que no solo motiva al alumno sino que, en conjunto, le hace protagonista de su aprendizaje.

1.4 MATRIZ DE APRENDIZAJE

En esta parte se nos ha presentado la matriz de aprendizaje. Me ha parecido una herramienta muy útil con la que de un solo vistazo, y aunando tanto las inteligencias múltiples como la taxonomía de Bloom, poder diseñar todo tipo de actividades para dar respuesta a nuestro alumnado. Me parece una herramienta muy visual y completa que, sin duda, pasará a ser uno de mis recursos habituales.

1.3 LA TAXONOMÍA DE BLOOM

La taxonomía de Bloom es un concepto que cada día está más presente. Sin embargo, me ha parecido muy apropiado la forma de trabajarlo mediante la realización de la infografía. De esta forma hemos manipulado la información, hemos trabajado los conceptos y los hemos ordenado, dando lugar a un aprendizaje sencillo con parte creativa. A continuación, os dejo mi cartel.

1.2 LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

En este bloque hemos empezado a trabajar el tema de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

La inteligencia es un conjunto de habilidades y cada individuo desarrollará en un grado o medida cada una de ellas.

Claramente, dentro del aula, podemos observar diferentes ritmos de aprendizaje, habilidades o gustos y por lo tanto, las inteligencias también serán variadas. Las aulas son ese espacio heterogéneo en el que nuestros alumnos van a desarrollarse como personas y por ello nuestra colaboración debe ser clave. Si bien es cierto que, en algunos casos puede ser evidente, y el los cursos inferiores resulta más complejo, ya en cursos avanzados se puede realizar a los alumnos un test de inteligencias múltiples para ayudarnos y ayudarles a conocer los puntos fuertes de cada uno. Existen diversas webs que nos pueden servir de soporte para ello, pero la realizada en el curso me ha parecido muy sencilla y accesible para nuestro alumnado. Este es su enlace:

TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 

Aun así, sabemos que, al igual que tratamos con distintas personalidades, vamos a contar con distintas inteligencias múltiples y debemos dar respuesta a todas ellas. Actualmente, aunque se intenta utilizar diferentes recursos cada vez más, se intenta que el aprendizaje sea vivenciado y se utilicen recursos manipulativos, el campo de las inteligencias múltiples creo que no es algo muy presente en el día a día de forma consciente a pesar de ser un aspecto importante y deberíamos trabajar en ello.

 

1.1 PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Al iniciar el bloque, la personalización del aprendizaje se nos plantea como algo necesario que como docentes no debemos dejar de plantearnos. Para ello, no solo basta con usar las nuevas tecnologías, sino que debemos readaptarnos, teniendo en cuenta que el curriculum está como base y es algo que nosotros no podemos cambiar. Con todo ello, podemos crear modelos de formación tutorizada, donde guiemos y orientemos a los alumnos y demos opciones basadas en ese currículo establecido de base. 

Para personalizar el aprendizaje, será necesario conocer un amplio numero de metodologías que nos ayuden a dar respuesta a todo tipo de alumnos y a raíz de ahí, buscar espacios para enriquecer los potenciales individuales.

Evaluarse a uno mismo, reflexionando, es clave no solo en el ámbito de la educación académica, sino que además también lo es para su vida, por lo que no solo deberemos evaluar contenidos meramente curriculares sino otros de distinto nivel como la capacidad de decidir o la resolución de problemas y para ello, deberán estar presentes todos los miembros del proceso de enseñanza aprendizaje.